24/02/11 13:59
Modelo de bilingüismo para niños
Un grupo de niños y niñas de Villavicencio con limitación auditiva, que no conocen el lenguaje de señas, ingresaron al programa Modelo de Bilingüismo para niños sordos menores de cinco años que adelanta el gobierno departamental en convenio con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
Los menores sordos pueden desarrollar de manera natural el lenguaje y aprendizaje de conocimientos a través de la exposición temprana a una lengua de acceso sensorial como es la lengua de señas colombiana.
Mediante la interacción con hablantes adultos sordos el desarrollo cognoscitivo, emocional, lingüístico y social de los pequeños estará en igualdad de condiciones que un niño oyente de su misma edad, por lo que una madre sorda, debidamente capacitada es la encargada, de enseñarle a los niños el lenguaje a través de juegos y actividades cotidianas.
El programa se adelanta en la escuela para sordos ubicada frente a Villacentro, donde se dispuso de un salón especial para que la madre comunitaria y los niños puedan, durante gran parte del día, adelantar actividades e irles enseñando el lenguaje utilizado por los sordos.
Los padres de estos pequeños que son hablantes, participan también del programa en un horario establecido, para conocer el lenguaje y crear entre estos un verdadero canal de comunicación.
Plan de racionalización En esta misión adelantada por la secretaria de Educación, hay que destacar la decidida colaboración de los alcaldes de los municipios, así como de los directores de núcleo y las comunidades educativas.
Las mayores dificultades del proceso de racionalización se dio en las áreas rurales debido entre otros factores a situaciones de orden público, a la disminución drástica de la población escolar, a las zonas de difícil acceso y a las grandes distancias entre los asentamientos poblacionales que han dificultado prestar un eficiente servicio educativo.
Si a lo anterior le sumamos la gran concentración escolar desplazada por la violencia en municipios como Acacías, Granada y Villavicencio, tendremos una visión general de la situación que ha tenido que afrontar la administración del ingeniero Alan Jara.
De las tres subregiones en que se subdivide el departamento del Meta, Piedemonte, Ariari y Río Meta, es la del Ariari la que atraviesa la situación más crítica como consecuencia del conflicto armado, ya que cuatro de los cinco municipios que conforman la zona de distensión se encuentran allí.
Este decisivo factor tiene un gran impacto sobre el sector educativo; emigración de familias, amenaza y desplazamiento de docentes, baja población escolar, elementos que llevan inevitablemente al cierre de instituciones educativas y a la dificultad para materializar el propósito de garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo a los niños y jóvenes que no han tenido esta garantía constitucional.
A manera de síntesis podemos enunciar que con el Plan de Racionalización se amplía la cobertura educativa en un 12% que es el equivalente a 18.441 estudiantes, es decir que de 129.505 estudiantes se pasó a 147.946.
bien se reubicaron en la jornada diurna un número importante de docentes que trabajaban en jornadas nocturnas, se optimizaron las plantas de directivos docentes, se suprimieron las comisiones de docentes que estaban asignados a colegios privados y a cargos directivos, que permitió consolidar el propósito central del plan consistente en ofrecer más y mejores opciones a los jóvenes y niños en edad escolar.
Fondo para la Educación Superior Como una estrategia para facilitar a los jóvenes de escasos recursos del Meta el ingreso y continuación en la Universidad, el gobernador Alan Jara, creó, con el respaldo de la Asamblea Departamental, el Fondo para la Educación Superior, que se nutre con recursos de las regalías del petróleo.
872 jóvenes del departamento han sido los beneficiarios del Fondo, en lo corrido de 1999 hasta el primer semestre del año 2000.
Para acceder a este crédito las personas deben demostrar que son de escasos recursos, que son nacidos en el departamento o que llevan más de diez años viviendo en él, puntaje del Icfes mínimo de 300 y si está cursando estudios superiores, un promedio mínimo de 3.5 que deberá mantener durante la carrera.
Para el primer semestre del 99 se desembolsaron 297.751.520 pesos y en el segundo semestre del mismo año 546.263.920 pesos, para un total aproximado a los 844 millones de pesos.
Las condiciones del crédito de intereses del uno por ciento mensual y cancelación del capital a los seis meses de haber culminado la carrera, son asequible a todas las personas, por que lo que se busca es brindar mayores oportunidades para que los jóvenes del Meta se preparen y asuman con más responsabilidad el compromiso que tienen con la región.
Colegios Bilingües Oficiales Los idiomas extranjeros cumplen un papel fundamental en la formación científica, profesional y tecnológica, porque facilitan el acceso y la comprensión de la cultura universal.
Cada día es más exigente el conocimiento del inglés, idioma universal, para ser más competitivos en este mundo globalizado.
Para atender esa necesidad, el gobierno departamental creó el proyecto Colegios Bilingües Oficiales que busca, a través de la incorporación del inglés en el ciclo básico de educación, desarrollar en estudiantes y maestros las habilidades para la escritura y habla de este idioma.
Los centros educativos en los que se trabaja este proyecto son el Marco Fidel Suárez y Juan Pablo II de Villavicencio, la concentración escolar El Porvenir y el centro Valetín García de Granada, además de la Normal Municipal de Acacías.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Suplementos especiales
Fecha de publicación
28 de julio de 2000
Autor
NULLVALUE
Un grupo de niños y niñas de Villavicencio con limitación auditiva, que no conocen el lenguaje de señas, ingresaron al programa Modelo de Bilingüismo para niños sordos menores de cinco años que adelanta el gobierno departamental en convenio con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
Los menores sordos pueden desarrollar de manera natural el lenguaje y aprendizaje de conocimientos a través de la exposición temprana a una lengua de acceso sensorial como es la lengua de señas colombiana.
Mediante la interacción con hablantes adultos sordos el desarrollo cognoscitivo, emocional, lingüístico y social de los pequeños estará en igualdad de condiciones que un niño oyente de su misma edad, por lo que una madre sorda, debidamente capacitada es la encargada, de enseñarle a los niños el lenguaje a través de juegos y actividades cotidianas.
El programa se adelanta en la escuela para sordos ubicada frente a Villacentro, donde se dispuso de un salón especial para que la madre comunitaria y los niños puedan, durante gran parte del día, adelantar actividades e irles enseñando el lenguaje utilizado por los sordos.
Los padres de estos pequeños que son hablantes, participan también del programa en un horario establecido, para conocer el lenguaje y crear entre estos un verdadero canal de comunicación.
Plan de racionalización En esta misión adelantada por la secretaria de Educación, hay que destacar la decidida colaboración de los alcaldes de los municipios, así como de los directores de núcleo y las comunidades educativas.
Las mayores dificultades del proceso de racionalización se dio en las áreas rurales debido entre otros factores a situaciones de orden público, a la disminución drástica de la población escolar, a las zonas de difícil acceso y a las grandes distancias entre los asentamientos poblacionales que han dificultado prestar un eficiente servicio educativo.
Si a lo anterior le sumamos la gran concentración escolar desplazada por la violencia en municipios como Acacías, Granada y Villavicencio, tendremos una visión general de la situación que ha tenido que afrontar la administración del ingeniero Alan Jara.
De las tres subregiones en que se subdivide el departamento del Meta, Piedemonte, Ariari y Río Meta, es la del Ariari la que atraviesa la situación más crítica como consecuencia del conflicto armado, ya que cuatro de los cinco municipios que conforman la zona de distensión se encuentran allí.
Este decisivo factor tiene un gran impacto sobre el sector educativo; emigración de familias, amenaza y desplazamiento de docentes, baja población escolar, elementos que llevan inevitablemente al cierre de instituciones educativas y a la dificultad para materializar el propósito de garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo a los niños y jóvenes que no han tenido esta garantía constitucional.
A manera de síntesis podemos enunciar que con el Plan de Racionalización se amplía la cobertura educativa en un 12% que es el equivalente a 18.441 estudiantes, es decir que de 129.505 estudiantes se pasó a 147.946.
bien se reubicaron en la jornada diurna un número importante de docentes que trabajaban en jornadas nocturnas, se optimizaron las plantas de directivos docentes, se suprimieron las comisiones de docentes que estaban asignados a colegios privados y a cargos directivos, que permitió consolidar el propósito central del plan consistente en ofrecer más y mejores opciones a los jóvenes y niños en edad escolar.
Fondo para la Educación Superior Como una estrategia para facilitar a los jóvenes de escasos recursos del Meta el ingreso y continuación en la Universidad, el gobernador Alan Jara, creó, con el respaldo de la Asamblea Departamental, el Fondo para la Educación Superior, que se nutre con recursos de las regalías del petróleo.
872 jóvenes del departamento han sido los beneficiarios del Fondo, en lo corrido de 1999 hasta el primer semestre del año 2000.
Para acceder a este crédito las personas deben demostrar que son de escasos recursos, que son nacidos en el departamento o que llevan más de diez años viviendo en él, puntaje del Icfes mínimo de 300 y si está cursando estudios superiores, un promedio mínimo de 3.5 que deberá mantener durante la carrera.
Para el primer semestre del 99 se desembolsaron 297.751.520 pesos y en el segundo semestre del mismo año 546.263.920 pesos, para un total aproximado a los 844 millones de pesos.
Las condiciones del crédito de intereses del uno por ciento mensual y cancelación del capital a los seis meses de haber culminado la carrera, son asequible a todas las personas, por que lo que se busca es brindar mayores oportunidades para que los jóvenes del Meta se preparen y asuman con más responsabilidad el compromiso que tienen con la región.
Colegios Bilingües Oficiales Los idiomas extranjeros cumplen un papel fundamental en la formación científica, profesional y tecnológica, porque facilitan el acceso y la comprensión de la cultura universal.
Cada día es más exigente el conocimiento del inglés, idioma universal, para ser más competitivos en este mundo globalizado.
Para atender esa necesidad, el gobierno departamental creó el proyecto Colegios Bilingües Oficiales que busca, a través de la incorporación del inglés en el ciclo básico de educación, desarrollar en estudiantes y maestros las habilidades para la escritura y habla de este idioma.
Los centros educativos en los que se trabaja este proyecto son el Marco Fidel Suárez y Juan Pablo II de Villavicencio, la concentración escolar El Porvenir y el centro Valetín García de Granada, además de la Normal Municipal de Acacías.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Suplementos especiales
Fecha de publicación
28 de julio de 2000
Autor
NULLVALUE
24/02/11 13:15
Lina puede comunicar
El silencio da peso a las acciones y crédito a las palabras. Francis Bacon
Los niños fueron llegando en grupos pequeños al salón de clases donde se iba a realizar la competencia. Una vez estuvieron los 20 alumnos, Jorge Bazurdo comenzó a explicar la mecánica de la segunda fase del Concurso de Ortografía de Casa Editorial EL TIEMPO. A su lado, como es costumbre para los estudiantes del colegio Jorge Eliécer Gaitán, se paró un señor y con sus manos empezó a hacer señas. Estaba interpretando lo que Jorge decía.
Lina Marcela Pineda entendió todo. Ya está acostumbrada a recibir clases con un traductor. Igual les ocurre a los otros niños sordos que estudian en este colegio. En total son 70, de los 982 de la jornada de la mañana.
Alumnos oyentes y sordos comparten todas las actividades, entre ellas el Concurso de Ortografía.
Nos encontramos con una sorpresa porque la metodología que se utiliza para evaluar esta segunda fase es el dictado. Y si en alguna oración existía una palabra difícil, no había más recurso que el intérprete la deletreara. Fue así como decidimos escribir varias opciones de frases en el tablero para que los niños escogieran la que les parecía correcta, comentó Bazurdo.
Lina Marcela Pineda fue una de las que participaron con esta metodología. Tiene 17 años y cursa noveno grado. Su primer idioma es el lenguaje de señas. Sin embargo, logró sobrepasar a varios de sus compañeros. Primero quedó como representante de curso y, después, de nivel.
Yo vi el concurso como un reto personal dice ella. Practico continuamente ortografía con las personas oyentes. Ellas tienen una ventaja, pues pueden asociar la ortografía con lo que escuchan. La voz es un apoyo para la buena ortografía. A mí me toca percibir los errores ortográficos y gramaticales visualmente.
A pesar del buen desempeño que tuvo, no pasó a la tercera fase del concurso, que es patrocinado por Mattel, Kilométrico y Dixa S.A. El ganador fue Deivid Andersen Guzmán Lagos, estudiante del curso séptimo cuatro, a quien le parece muy buena la oportunidad que se les está dando a los niños sordomudos en el colegio. Así dice él se hace a un lado la discriminación.
Esta integración es posible por el Decreto 2082 de 1996, que ordena la atención en el aula regular de personas con limitaciones físicas, mentales o sensoriales y con capacidades o talentos excepcionales.
El camino hacia esta ley se abrió con la Constitución de 1991, en la que se garantiza el derecho a la igualdad, sin discriminación por razones de sexo, raza, limitaciones o excepcionalidades.
Desde entonces se produjeron varias normas referentes a la integración escolar: la Ley General de la Educación, expedida en 1994; el mencionado Decreto 2082 y la Ley 324 de 1996, que reglamenta algunas normas a favor de las personas sordas, cuyo lenguaje de señas también fue reconocido hace cuatro años.
Fue así como el Instituto Nacional para Sordos (Insor) inició en Bogotá, en 1996, un proyecto piloto en los colegios República de Panamá y Jorge Eliécer Gaitán, con 15 niños sordos. Al año siguiente, este proyecto ya contaba con el apoyo de la Secretaría de Educación Distrital, y hoy nueve colegios de la capital tienen el programa.
Este año se gradúan de bachilleres los primeros ocho niños. Por eso, los responsables de este proyecto ya empiezan a pensar en el futuro de los menores.
Estamos tocándoles el corazón a las universidades para que se unan al proyecto y los niños puedan ingresar a sus aulas , cuenta Fulvia Cedeño, coordinadora de Programas de Planes Especiales de Educación, de la Secretaría Distrital de Educación.
Además, el próximo año, el Instituto Torca empezará a atender menores sordos en la etapa de preescolar. En Medellín y Cartagena también están comenzado a pensar en la posibilidad de implementar este proyecto.
En Bogotá, 373 niños sordos se encuentran en el plan de integración, tanto en educación básica primaria como en secundaria. Nuestra meta es hacer de estos niños limitados, niños de bien. Sordos, ciegos, autistas, entre otros, deben tener un espacio dentro de la sociedad, dice Cedeño.
Julián Cala, Sandra Mora y Sandra Ruiz están en el grado octavo, uno más que el que cursa Lina Marcela. Los tres son sordos y por eso aplauden los esfuerzos que se hacen por integrar a niños sordos con oyentes.
Para ellos, la integración tomó su tiempo, pero se sienten felices de haberla enfrentado porque los ha hecho mejorar como estudiantes y como seres humanos.
Antes, sencillamente, no podíamos comunicarnos, le dijeron por señas a Jorge, el traductor, que cumplió con su misión de contar lo que ellos pensaban.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Educación
Fecha de publicación
27 de agosto de 2000
Autor
NULLVALUE
El silencio da peso a las acciones y crédito a las palabras. Francis Bacon
Los niños fueron llegando en grupos pequeños al salón de clases donde se iba a realizar la competencia. Una vez estuvieron los 20 alumnos, Jorge Bazurdo comenzó a explicar la mecánica de la segunda fase del Concurso de Ortografía de Casa Editorial EL TIEMPO. A su lado, como es costumbre para los estudiantes del colegio Jorge Eliécer Gaitán, se paró un señor y con sus manos empezó a hacer señas. Estaba interpretando lo que Jorge decía.
Lina Marcela Pineda entendió todo. Ya está acostumbrada a recibir clases con un traductor. Igual les ocurre a los otros niños sordos que estudian en este colegio. En total son 70, de los 982 de la jornada de la mañana.
Alumnos oyentes y sordos comparten todas las actividades, entre ellas el Concurso de Ortografía.
Nos encontramos con una sorpresa porque la metodología que se utiliza para evaluar esta segunda fase es el dictado. Y si en alguna oración existía una palabra difícil, no había más recurso que el intérprete la deletreara. Fue así como decidimos escribir varias opciones de frases en el tablero para que los niños escogieran la que les parecía correcta, comentó Bazurdo.
Lina Marcela Pineda fue una de las que participaron con esta metodología. Tiene 17 años y cursa noveno grado. Su primer idioma es el lenguaje de señas. Sin embargo, logró sobrepasar a varios de sus compañeros. Primero quedó como representante de curso y, después, de nivel.
Yo vi el concurso como un reto personal dice ella. Practico continuamente ortografía con las personas oyentes. Ellas tienen una ventaja, pues pueden asociar la ortografía con lo que escuchan. La voz es un apoyo para la buena ortografía. A mí me toca percibir los errores ortográficos y gramaticales visualmente.
A pesar del buen desempeño que tuvo, no pasó a la tercera fase del concurso, que es patrocinado por Mattel, Kilométrico y Dixa S.A. El ganador fue Deivid Andersen Guzmán Lagos, estudiante del curso séptimo cuatro, a quien le parece muy buena la oportunidad que se les está dando a los niños sordomudos en el colegio. Así dice él se hace a un lado la discriminación.
Esta integración es posible por el Decreto 2082 de 1996, que ordena la atención en el aula regular de personas con limitaciones físicas, mentales o sensoriales y con capacidades o talentos excepcionales.
El camino hacia esta ley se abrió con la Constitución de 1991, en la que se garantiza el derecho a la igualdad, sin discriminación por razones de sexo, raza, limitaciones o excepcionalidades.
Desde entonces se produjeron varias normas referentes a la integración escolar: la Ley General de la Educación, expedida en 1994; el mencionado Decreto 2082 y la Ley 324 de 1996, que reglamenta algunas normas a favor de las personas sordas, cuyo lenguaje de señas también fue reconocido hace cuatro años.
Fue así como el Instituto Nacional para Sordos (Insor) inició en Bogotá, en 1996, un proyecto piloto en los colegios República de Panamá y Jorge Eliécer Gaitán, con 15 niños sordos. Al año siguiente, este proyecto ya contaba con el apoyo de la Secretaría de Educación Distrital, y hoy nueve colegios de la capital tienen el programa.
Este año se gradúan de bachilleres los primeros ocho niños. Por eso, los responsables de este proyecto ya empiezan a pensar en el futuro de los menores.
Estamos tocándoles el corazón a las universidades para que se unan al proyecto y los niños puedan ingresar a sus aulas , cuenta Fulvia Cedeño, coordinadora de Programas de Planes Especiales de Educación, de la Secretaría Distrital de Educación.
Además, el próximo año, el Instituto Torca empezará a atender menores sordos en la etapa de preescolar. En Medellín y Cartagena también están comenzado a pensar en la posibilidad de implementar este proyecto.
En Bogotá, 373 niños sordos se encuentran en el plan de integración, tanto en educación básica primaria como en secundaria. Nuestra meta es hacer de estos niños limitados, niños de bien. Sordos, ciegos, autistas, entre otros, deben tener un espacio dentro de la sociedad, dice Cedeño.
Julián Cala, Sandra Mora y Sandra Ruiz están en el grado octavo, uno más que el que cursa Lina Marcela. Los tres son sordos y por eso aplauden los esfuerzos que se hacen por integrar a niños sordos con oyentes.
Para ellos, la integración tomó su tiempo, pero se sienten felices de haberla enfrentado porque los ha hecho mejorar como estudiantes y como seres humanos.
Antes, sencillamente, no podíamos comunicarnos, le dijeron por señas a Jorge, el traductor, que cumplió con su misión de contar lo que ellos pensaban.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Educación
Fecha de publicación
27 de agosto de 2000
Autor
NULLVALUE
24/02/11 12:53
Lengua de señas
La Universidad del Rosario para su Programa de Fonoaudiología realizó un convenio con la Gobernación de Quindío y la Federación Nacional de Sordos de Colombia, Fenascol, con el fin de ofrecer cursos de educación continua sobre lengua de señas.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Educación
Fecha de publicación
19 de noviembre de 2000
Autor
NULLVALUE
La Universidad del Rosario para su Programa de Fonoaudiología realizó un convenio con la Gobernación de Quindío y la Federación Nacional de Sordos de Colombia, Fenascol, con el fin de ofrecer cursos de educación continua sobre lengua de señas.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Educación
Fecha de publicación
19 de noviembre de 2000
Autor
NULLVALUE
24/02/11 12:52
Para niños sordos
Niños de cinco años sordos que han trabajado con un modelo de atención bilingüe podrán ingresar al aula regular, gracias al Programa de Educación de integración Social de los Limitados Auditivos.
Bilingüe, porque su primera lengua es de señas (visual, gestual y espacial) y la segunda es la escritura del español. El programa que empezó a funcionar en Medellín, en el colegio Francisco Luis Hernández Betancur, entre otros, garantiza a los niños sordos ingresar a un aula normal, si es su deseo, para continuar sus estudios con un interprete.
El Instituto Nacional de Sordos, Insor, y el Ministerio de Educación, trabajaron en conjunto para lograr la asistencia técnica y el mejoramiento de la atención educativa en la básica primaria a este sector de la población. Un niño sordo no debe ser visto como un niño sin esperanza , dice Yaneth Cepeda, funcionaria de Insor.
Dentro del proceso, el Instituto asesora a los centros educativos para que los pequeños tengan constantemente un ambiente comunicativo y para ello es necesaria la capacitación de maestros y de los padres. Sólo así se puede garantizar que ellos sean competentes y terminen su proceso hasta los cinco años con éxito.
El trabajo de investigación también ha cualificado los niveles educativos de la comunidad sorda, propiciado su participación en el proceso de integración real al mundo social y cultural y proyectado a estas personas para cursar niveles de educación superior y tecnológica.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Vida de hoy
Fecha de publicación
23 de septiembre de 2000
Autor
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Niños de cinco años sordos que han trabajado con un modelo de atención bilingüe podrán ingresar al aula regular, gracias al Programa de Educación de integración Social de los Limitados Auditivos.
Bilingüe, porque su primera lengua es de señas (visual, gestual y espacial) y la segunda es la escritura del español. El programa que empezó a funcionar en Medellín, en el colegio Francisco Luis Hernández Betancur, entre otros, garantiza a los niños sordos ingresar a un aula normal, si es su deseo, para continuar sus estudios con un interprete.
El Instituto Nacional de Sordos, Insor, y el Ministerio de Educación, trabajaron en conjunto para lograr la asistencia técnica y el mejoramiento de la atención educativa en la básica primaria a este sector de la población. Un niño sordo no debe ser visto como un niño sin esperanza , dice Yaneth Cepeda, funcionaria de Insor.
Dentro del proceso, el Instituto asesora a los centros educativos para que los pequeños tengan constantemente un ambiente comunicativo y para ello es necesaria la capacitación de maestros y de los padres. Sólo así se puede garantizar que ellos sean competentes y terminen su proceso hasta los cinco años con éxito.
El trabajo de investigación también ha cualificado los niveles educativos de la comunidad sorda, propiciado su participación en el proceso de integración real al mundo social y cultural y proyectado a estas personas para cursar niveles de educación superior y tecnológica.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Vida de hoy
Fecha de publicación
23 de septiembre de 2000
Autor
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