27/03/11 20:58
LA CREACIÓN DE UN TALLER ESPECIAL
Me encontraba en Bogotá de viaje de negocios y casualmente vi en un almacén de artículos deportivos - de propiedad de mi hermano - tres piezas de madera talladas y esculpidas con muy buena presentación, no solo en proporción y estilo, sino en acabado. Quién trabajó esas piezas?, le pregunté a mi hermano, más por curiosidad que por interés.
El muchacho aquel , dijo, señalando con cierto desdén a un rincón del almacén a un hombre de unos 30 años, muy delgado, quien armaba en ese momentos un par de patines.
Y qué hace armando patines una persona con esas cualidades artísticas?, le requerí como argumentando el desperdicio del recurso humano.
Es que es sordo y por ello no consigue trabajo, respondió con total naturalidad...o mejor frialdad. Me pareció que quería dar por terminada esa conversación, aunque comentó que era casado con Amparo, también sorda y que si quería saber más, lo mejor era que fuera a la casa de ella, pues vivían con sus padres.
Le dije que me lo presentara. Luís Carlos Santacruz. Pastuso. Su mujer conocía toda la comunicación de estas personas limitadas. Supe que les gustaría vivir en Cartagena, lo cual yo mismo les propuse y ellos aceptaron. Fijamos fecha. Les entregué un cheque para los pasajes. Y al otro día me regresé a Cartagena... Hasta pensé que de pronto ni recuperaría el dinero...? Y que tal que se aparecieran?.
Le comenté a mi socio en Tecnomuebles que había encontrado un personaje en Bogotá que sabía talla-torno-pintura-máquinas. Se entusiasmó y aprobaba todo. Es sordo, le dije en voz baja.
Ni de fundas. No rotundo, y dio diez mil explicaciones. No había escapatoria, pues mi socio era el gerente.
Tenía un almacén de maquinaria eléctrica Sanchez Barroso y Cía. y una tapicería. Mi esposa era secretaria en el almacén y recurrí en su ayuda. Ella me ofreció su total apoyo y me dijo que cuando llegara a Cartagena Luis Carlos de podía quedar en nuestra casa. Pero mis socios tampoco aceptaron.
Cuando llegó Luis Carlos no le podía decir que se regresara porque no había chance. La verdad solo yo era el culpable.
Decidí colocar un mesón en la parte de atrás del almacén Sánchez Barroso y llevé el comedor de mi casa que estaba sin tallar. Le dije a Luis Carlos que esa era su primer trabajo...solo estaba ganando tiempo. Inicié una campaña de vendedor de trabajos en talla. Cayeron los primeros clientes: Eduardo Lemaitre, Josefina de Gómez Naar... y así le fui buscando qué hacer a Luis Carlos, infatigable y gran trabajador.
Me decidí buscar una casa y montar un pequeño taller: Tallas, tornos y molduras clásicas.
Entre tanto Luis Carlos quería conocer sordos para relacionarse con ellos y yo no sabía donde localizarlos. Me pidió que le enseñara a manejar el vehículo. Salvo los chirridos de la caja de cambios, aprendió rápido. El consiguió a los sordos y contrató -con mi consentimiento- a dos como ayudantes... luego fueron tres, cuatro y finalmente siete.
Vinieron tiempos difíciles. Las pérdidas llevaron a problemas económicos personales y de familia. Mi esposa y los tres hijos aceptaron vivir en un barrio periférico, vendí el carro, devolvimos las tarjetas de crédito y la Caja Agraria me embargó. Quedamos con dos sordos.
Me salvó el sacerdote jesuita Diaz Cerón porque me infundió fe y ánimo. Fue una fortuna de Dios haberlo conocido.
Pasaron muchas cosas. Pero con el apoyo de mi familia volvimos a levantar El Taller y a contratar sordos... hoy la vida ha cambiado para bien. Cerca de 40 sordos han pasado por El Taller y que ahora se encuentran diseminados por las mejores empresas del mueble y la carpintería.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Suplementos especiales
Fecha de publicación
6 de junio de 1994
Autor
RODRIGO SANCHEZ
Me encontraba en Bogotá de viaje de negocios y casualmente vi en un almacén de artículos deportivos - de propiedad de mi hermano - tres piezas de madera talladas y esculpidas con muy buena presentación, no solo en proporción y estilo, sino en acabado. Quién trabajó esas piezas?, le pregunté a mi hermano, más por curiosidad que por interés.
El muchacho aquel , dijo, señalando con cierto desdén a un rincón del almacén a un hombre de unos 30 años, muy delgado, quien armaba en ese momentos un par de patines.
Y qué hace armando patines una persona con esas cualidades artísticas?, le requerí como argumentando el desperdicio del recurso humano.
Es que es sordo y por ello no consigue trabajo, respondió con total naturalidad...o mejor frialdad. Me pareció que quería dar por terminada esa conversación, aunque comentó que era casado con Amparo, también sorda y que si quería saber más, lo mejor era que fuera a la casa de ella, pues vivían con sus padres.
Le dije que me lo presentara. Luís Carlos Santacruz. Pastuso. Su mujer conocía toda la comunicación de estas personas limitadas. Supe que les gustaría vivir en Cartagena, lo cual yo mismo les propuse y ellos aceptaron. Fijamos fecha. Les entregué un cheque para los pasajes. Y al otro día me regresé a Cartagena... Hasta pensé que de pronto ni recuperaría el dinero...? Y que tal que se aparecieran?.
Le comenté a mi socio en Tecnomuebles que había encontrado un personaje en Bogotá que sabía talla-torno-pintura-máquinas. Se entusiasmó y aprobaba todo. Es sordo, le dije en voz baja.
Ni de fundas. No rotundo, y dio diez mil explicaciones. No había escapatoria, pues mi socio era el gerente.
Tenía un almacén de maquinaria eléctrica Sanchez Barroso y Cía. y una tapicería. Mi esposa era secretaria en el almacén y recurrí en su ayuda. Ella me ofreció su total apoyo y me dijo que cuando llegara a Cartagena Luis Carlos de podía quedar en nuestra casa. Pero mis socios tampoco aceptaron.
Cuando llegó Luis Carlos no le podía decir que se regresara porque no había chance. La verdad solo yo era el culpable.
Decidí colocar un mesón en la parte de atrás del almacén Sánchez Barroso y llevé el comedor de mi casa que estaba sin tallar. Le dije a Luis Carlos que esa era su primer trabajo...solo estaba ganando tiempo. Inicié una campaña de vendedor de trabajos en talla. Cayeron los primeros clientes: Eduardo Lemaitre, Josefina de Gómez Naar... y así le fui buscando qué hacer a Luis Carlos, infatigable y gran trabajador.
Me decidí buscar una casa y montar un pequeño taller: Tallas, tornos y molduras clásicas.
Entre tanto Luis Carlos quería conocer sordos para relacionarse con ellos y yo no sabía donde localizarlos. Me pidió que le enseñara a manejar el vehículo. Salvo los chirridos de la caja de cambios, aprendió rápido. El consiguió a los sordos y contrató -con mi consentimiento- a dos como ayudantes... luego fueron tres, cuatro y finalmente siete.
Vinieron tiempos difíciles. Las pérdidas llevaron a problemas económicos personales y de familia. Mi esposa y los tres hijos aceptaron vivir en un barrio periférico, vendí el carro, devolvimos las tarjetas de crédito y la Caja Agraria me embargó. Quedamos con dos sordos.
Me salvó el sacerdote jesuita Diaz Cerón porque me infundió fe y ánimo. Fue una fortuna de Dios haberlo conocido.
Pasaron muchas cosas. Pero con el apoyo de mi familia volvimos a levantar El Taller y a contratar sordos... hoy la vida ha cambiado para bien. Cerca de 40 sordos han pasado por El Taller y que ahora se encuentran diseminados por las mejores empresas del mueble y la carpintería.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Suplementos especiales
Fecha de publicación
6 de junio de 1994
Autor
RODRIGO SANCHEZ
07/02/11 22:41
Oiga... le conviene
Es común que en un salón de clase algunos alumnos tengan la costumbre de inclinar levemente la cabeza hacia un lado cuando alguien les habla o fijar su mirada en los labios de la persona con la que conversan. No es extraño, tampoco, que algunos de ellos no respondan al tono normal de una voz o den respuestas absurdas a las preguntas que les hacen. Eso, contrario a lo que muchos padres y profesores pueden pensar, no necesariamente tiene relación con un tic nervioso o una muestra más de indisciplina, rebeldía y mala educación del niño, aunque sí, inevitablemente, influye en su rendimiento académico.
Estos comportamientos pueden ser una demostración de que algo anda mal en su sentido del oído. Si se pusiera más cuidado a estas situaciones, cuán diferentes serían los resultados académicos de los estudiantes.
Aunque en el país no existen estadísticas concretas y globales, los primeros resultados de un estudio que adelanta el Instituto Nacional para Sordos (Insor) permiten ver que de 2.500 alumnos, la mitad presenta alguna alteración auditiva (otitis, perforación timpánica, malformaciones físicas en nariz, boca y oído) y otras molestias como taponamiento total o parcial por cera o cuerpos extraños que también pueden producir problemas. El 23 por ciento presenta baja auditiva, leve o moderada, que interfiere en el desempeño escolar y social.
Parte de la solución a estos problemas está en el mismo salón de clase. Para lograrlo, una de las funciones de los profesores debe ser la de prevenir, detectar, orientar y apoyar a los niños con problemas auditivos.
Una alteración en la audición, dicen los expertos, se puede definir como una pérdida total o parcial en la capacidad de percibir los sonidos, lo que puede interrumpir el normal desarrollo del lenguaje y del habla en el niño, y a su vez va a interferir en los procesos cognitivos y del aprendizaje de la lectoescritura.
De ahí la importancia del maestro en la identificación temprana de cualquier alteración auditiva, a través del desarrollo del niño, procurando un apoyo terapéutico, la eliminación o contención de las consecuencias sicológicas, no solo en el niño sino también en los padres, dice Miryam Chávez Rico, jefe de la sección de Servicios Técnicos del Insor.
Las enfermedades del oído, por leves que sean, trastornan la vida diaria. Y la razón es sencilla: los niños aprenden a hablar porque escuchan a otros hablar. Si el niño no puede oír a los demás, lo más probable es que no desarrolle el habla y presente un problema de lenguaje.
Desde el nacimiento, el niño está expuesto a señales acústicas del medio, a las cuales aprende a responder. La audición es una fuente de información codificada para el desarrollo de la inteligencia, y cualquier alteración leve, moderada o severa afecta al niño en su funcionamiento, precisa un informe del Ministerio de Educación Nacional, división de educación preescolar y especial.
Sin embargo, hay que tener en cuenta que si un niño tiene problemas de audición, sus problemas son comunicación y no de inteligencia; puede comunicarse mejor utilizando material visual o dejándolos ver la cara. Al no oír bien, desarrollan su sentido de la visión, ponen mucha atención a la cara de quien le habla.
Las alteraciones se deben principalmente a las infecciones del oído, problemas en el momento del parto, algunas enfermedades, el uso de medicamentos ototóxicos (antibioticos y diuréticos que pueden producir alguna alteración auditiva), los golpes en la cabeza y el ruido excesivo.
La mayoría de estas causas se pueden prevenir fácilmente con buenos hábitos higiénicos, la nutrición adecuada, la vacunación oportuna, el medio ambiente sano, el examen periódico de los oídos, el uso de medicamentos formulados por el médico y el adecuado control de todas las gestantes, explica Janeth Valencia, directora de Insor.
Muchos niños sufren alteraciones en su oído externo y oído medio causadas ya sea con tapones de cera o con cuerpos extraños que los niños meten en sus oídos como son arverjas, bolitas, botones... También, debido a los defectos físicos de oído, boca y nariz; a infecciones y a perforaciones timpánicas que afectan la conducción del sonido, Las afecciones del oído medio se solucionan, en la mayoría de los casos, con medicamentos; en otros se requiere de cirugía. Todo depende del grado de los resfriados y de la otitis. Generalmente se producen trastornos en el desarrollo del niño.
Las alteraciones del oído interno y del nervio auditivo, tales como tumores, infecciones y golpes, pérdida auditiva producida por el ruido, drogas ototóxicas que afectan la percepción del sonido, generalmente no tienen tratamiento médico ni quirúrgico. Los niños que la padecen antes de la aparición del lenguaje son los que van a presentar mayor dificultad en la producción del habla, dice Valencia.
Ojo a los oídos Muchos niños permanecen en el salón de clase callados y sin chistar palabra. Otros molestan pero no le ponen atención a nada ni a nadie, y otros piden constantemente que les repitan lo que se ha dicho. Estos niños pueden tener problemas auditivos.
Padres y profesores deben estar atentos a estas señales: Niños en edad preescolar (1 a 6 años) * No reaccionan ante la voz y sonidos del ambiente.
* A los dos años aún no hablan.
* Utilizan las señas como forma de comunicación.
* Después de los 5 años, su pronunciación y lenguaje son muy defectuosos.
* Tienen problemas en la comprensión y o expresión del lenguaje.
En edad escolar: * No responden al tono normal de la voz, ni a otros estímulos sonoros.
* Siguen al profesor con la mirada.
* Presentan problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
* Se les dificulta la actividad del dictado.
* Necesitan apoyo del cuaderno de los compañeros, porque sus propios apuntes tienen errores frecuentes, especialmente cuando son dictados.
* Se les dificulta comprender textos.
* Su expresión oral y escrita las realizan con frases mal estructuradas.
* Sus respuestas no tienen relación con las preguntas.
* No participan en clase.
* Interrumpen constantemente al profesor.
* Su vocabulario es limitado.
* Son indisciplinados o retraídos, agresivos y desconfiados.
* Son observadores y meticulosos.
* Tienen problemas académicos.
Cómo cuidarlos Mantener los oídos y la audición en buen estado no es difícil. Diariamente, antes de ir al colegio o a la escuela, se pueden consentir un poco los oídos. Simplemente, hay que tener en cuenta algunas recomendaciones básicas. Veamos: * Aseen sus oídos diariamente, pero no usen ganchos, copitos, ni otros elementos que pueden maltratarlo.
* Recuerden que la cera que produce el oído es necesaria para lubricar el conducto; la cera sobrante sale con el baño diario, dejando caer unas gotas de agua tibia en el oído y secando la oreja con una toalla.
* Si se presenta dolor o hay materia o sangre en los oídos, hay que decirle al papá o a la mamá y, seguramente, ellos consultarán al médico de inmediato. No se deben aplicar remedios caseros como leche materna o vinagre.
* Al sonarse no aprieten la nariz repetidamente. Soplen suavemente, primero por una fosa nasal y luego por la otra.
* Eviten los golpes fuertes en la cabeza, al lado de los oídos, ya que pueden causar mareos o dar la sensación de escuchar menos. Si por accidente se golpean, hay que consultar pronto al médico.
* Eviten los ruidos muy fuertes porque causan daño irreversible en la audición.
* No se bañen en aguas no tratadas porque pueden adquirir una infección en el oído. Si lo hacen, utilicen tapones de algodón impregnados de vaselina o glicerina para proteger los oídos.
Hágase escuchar Cuando los niños tienen problemas auditivos requieren de más apoyo y comprensión, especialmente de las personas que están a su alrededor, y sobre todo de quienes significan mucho para él, como sus profesores o sus padres.
* Recuerde que el niño tiene un problema de comunicación y no un déficit de inteligencia.
* El niño que no oye desarrolla muy bien el sentido de la visión pone mucha atención a la cara de quien le habla. Piense en ello cuando esté dictando clase.
* Enseñe al niño a utilizar los otros sentidos para enriquecer la información de las vivencias pedagógicas: trabajos, carteleras, exposiciones y muchas otras formas de dejar volar su imaginación y facilitar su cumplimiento escolar.
* A pesar de que no oye bien, el niño mantiene intactos sus sentimientos, emociones y motivaciones. Anímelo, felicítelo por sus trabajos...
* No es necesario gritar. Con esto, el niño no le va a oír mejor y al gritar se distorsiona el habla.
* Aproveche todos los momentos para hablarle, no solo durante la clase. Pero háblele con un lenguaje natural, frases cortas y palabras sencillas. Al hacerlo, mírelo de frente y no dándole la espalda.
* Estimule al niño para que cuando pida algo, lo exprese en voz alta. Si ve que no lo puede hacer, ayúdelo diciendo la forma correcta. * Asígnele un compañero de pupitre que sea un buen estudiante y, sobre todo, esté dispuesto a colaborar.
* Ubíquelo en un lugar donde el niño pueda captar la información sin obstáculos y le permita seguirlo en sus desplazamientos y utilizar mejor su audición residual.
* Utilice medios escritos para informarle sobre tareas, exámenes, reuniones, temas nuevos, y permita que así mismo él le presente sus trabajos y evaluaciones.
* Si el niño tiene audífonos, colóqueselos el mayor tiempo posible. El ideal es todo el día, así le facilita la comunicación con otras personas.
* Enséñele a cuidar los audífonos. Estos no se deben mojar ni llevar en cualquier parte, sino en un sitio adecuado en el que no peligren.
Escuche a sus alumnos Quiere saber si su hijo o su alumno tienen algún problema auditivo? Existe un examen sencillo que permite obtener una idea aproximada acerca de la audición del niño. Es la acumetría con voz.
Este examen se puede realizar en el salón de clase o en algún lugar de la casa, en el sitio más silencioso posible, bien iluminado y sin distracciones visuales. Los niños no deben presentar malestar físico ni emocional, ni gripes.
1. Coloque al niño en una silla cómoda con espaldar, con sus orejas despejadas, sin aretes sonoros, audífonos o cualquier otro elemento.
2. Explíquele al niño que debe responderle en voz alta a las diferentes preguntas que usted le va a hacer en secreto, o sea, en voz muy baja.
3. Colóquese detrás y al lado del niño (agachado o sentado) , a una distancia aproximada de cuarenta centímetros, ubicando su boca a la altura del oído que se está evaluando, de manera que el niño no pueda ver sus labios.
4. Si va a examinar primero el oído derecho, entonces frote un papel suavemente en el oído contrario para verificar que las respuestas del niño correspondan al oído evaluado. Entonces, hágale cinco preguntas, de fácil contestación.
5. Anote cada respuesta positiva. Es decir, cada vez que el niño responda correctamente en voz alta a su pregunta secreta (voz baja). Si falló una o más de las cinco preguntas, se debe repetir la prueba al día siguiente. Si nuevamente falla mínimo en una, remita o lleve al niño a un especialista para que le hagan otras pruebas especiales.
6. A pesar de que el niño le solicite que repita una pregunta, no lo haga.
7. Si usted es consciente de que pronunció mal una palabra o manejó mal el volumen de su voz, puede adicionarle una pregunta más a las 5 seleccionadas.
8. Repita el mismo ejercicio pero con el otro oído.
Los enemigos de la audición El oído está dividido en tres partes: oído externo, medio e interno. La oreja y el canal auditivo forman parte del oído externo. Por diferentes causas, la audición puede trastornarse o sufrir fallas temporales o permanentes. He aquí algunas: * Trauma acústico: disminución auditiva producida por ruidos fuertes que, en algunos casos, se acompaña de ruidos y molestias en el oído.
* Tapón de cera: formación que puede ser producida por excesiva secreción de cera o malos hábitos de limpieza.
* Cuerpos extraños: presencia de objetos en el conducto auditivo externo. Pueden producir infección, rasquiña, sensación de oído tapado y disminución auditiva.
* Otitis: inflamación en el oído, generalmente de origen infeccioso, que puede acompañarse de rasquiña, sensación de oído tapado, disminución de la audición y dolor.
* Otorrea: salida de líquidos como agua, sangre o pus de los oídos.
* Malformaciones. Microtía: oreja pequeña. Agenesia: ausencia total o parcial de la oreja y oído medio. Estenosis: estrechamiento del conducto auditivo externo. Estas dificultades manifiestan disminución auditiva.
* Perforación timpánica: ruptura del tímpano que puede producir dolor, sangrado y salida de secreciones por el oído.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Educación
Fecha de publicación
30 de mayo de 1994
Autor
CONSTANZA CUBILLOS R. y MARISOL ORTEGA GUERRERO
Es común que en un salón de clase algunos alumnos tengan la costumbre de inclinar levemente la cabeza hacia un lado cuando alguien les habla o fijar su mirada en los labios de la persona con la que conversan. No es extraño, tampoco, que algunos de ellos no respondan al tono normal de una voz o den respuestas absurdas a las preguntas que les hacen. Eso, contrario a lo que muchos padres y profesores pueden pensar, no necesariamente tiene relación con un tic nervioso o una muestra más de indisciplina, rebeldía y mala educación del niño, aunque sí, inevitablemente, influye en su rendimiento académico.
Estos comportamientos pueden ser una demostración de que algo anda mal en su sentido del oído. Si se pusiera más cuidado a estas situaciones, cuán diferentes serían los resultados académicos de los estudiantes.
Aunque en el país no existen estadísticas concretas y globales, los primeros resultados de un estudio que adelanta el Instituto Nacional para Sordos (Insor) permiten ver que de 2.500 alumnos, la mitad presenta alguna alteración auditiva (otitis, perforación timpánica, malformaciones físicas en nariz, boca y oído) y otras molestias como taponamiento total o parcial por cera o cuerpos extraños que también pueden producir problemas. El 23 por ciento presenta baja auditiva, leve o moderada, que interfiere en el desempeño escolar y social.
Parte de la solución a estos problemas está en el mismo salón de clase. Para lograrlo, una de las funciones de los profesores debe ser la de prevenir, detectar, orientar y apoyar a los niños con problemas auditivos.
Una alteración en la audición, dicen los expertos, se puede definir como una pérdida total o parcial en la capacidad de percibir los sonidos, lo que puede interrumpir el normal desarrollo del lenguaje y del habla en el niño, y a su vez va a interferir en los procesos cognitivos y del aprendizaje de la lectoescritura.
De ahí la importancia del maestro en la identificación temprana de cualquier alteración auditiva, a través del desarrollo del niño, procurando un apoyo terapéutico, la eliminación o contención de las consecuencias sicológicas, no solo en el niño sino también en los padres, dice Miryam Chávez Rico, jefe de la sección de Servicios Técnicos del Insor.
Las enfermedades del oído, por leves que sean, trastornan la vida diaria. Y la razón es sencilla: los niños aprenden a hablar porque escuchan a otros hablar. Si el niño no puede oír a los demás, lo más probable es que no desarrolle el habla y presente un problema de lenguaje.
Desde el nacimiento, el niño está expuesto a señales acústicas del medio, a las cuales aprende a responder. La audición es una fuente de información codificada para el desarrollo de la inteligencia, y cualquier alteración leve, moderada o severa afecta al niño en su funcionamiento, precisa un informe del Ministerio de Educación Nacional, división de educación preescolar y especial.
Sin embargo, hay que tener en cuenta que si un niño tiene problemas de audición, sus problemas son comunicación y no de inteligencia; puede comunicarse mejor utilizando material visual o dejándolos ver la cara. Al no oír bien, desarrollan su sentido de la visión, ponen mucha atención a la cara de quien le habla.
Las alteraciones se deben principalmente a las infecciones del oído, problemas en el momento del parto, algunas enfermedades, el uso de medicamentos ototóxicos (antibioticos y diuréticos que pueden producir alguna alteración auditiva), los golpes en la cabeza y el ruido excesivo.
La mayoría de estas causas se pueden prevenir fácilmente con buenos hábitos higiénicos, la nutrición adecuada, la vacunación oportuna, el medio ambiente sano, el examen periódico de los oídos, el uso de medicamentos formulados por el médico y el adecuado control de todas las gestantes, explica Janeth Valencia, directora de Insor.
Muchos niños sufren alteraciones en su oído externo y oído medio causadas ya sea con tapones de cera o con cuerpos extraños que los niños meten en sus oídos como son arverjas, bolitas, botones... También, debido a los defectos físicos de oído, boca y nariz; a infecciones y a perforaciones timpánicas que afectan la conducción del sonido, Las afecciones del oído medio se solucionan, en la mayoría de los casos, con medicamentos; en otros se requiere de cirugía. Todo depende del grado de los resfriados y de la otitis. Generalmente se producen trastornos en el desarrollo del niño.
Las alteraciones del oído interno y del nervio auditivo, tales como tumores, infecciones y golpes, pérdida auditiva producida por el ruido, drogas ototóxicas que afectan la percepción del sonido, generalmente no tienen tratamiento médico ni quirúrgico. Los niños que la padecen antes de la aparición del lenguaje son los que van a presentar mayor dificultad en la producción del habla, dice Valencia.
Ojo a los oídos Muchos niños permanecen en el salón de clase callados y sin chistar palabra. Otros molestan pero no le ponen atención a nada ni a nadie, y otros piden constantemente que les repitan lo que se ha dicho. Estos niños pueden tener problemas auditivos.
Padres y profesores deben estar atentos a estas señales: Niños en edad preescolar (1 a 6 años) * No reaccionan ante la voz y sonidos del ambiente.
* A los dos años aún no hablan.
* Utilizan las señas como forma de comunicación.
* Después de los 5 años, su pronunciación y lenguaje son muy defectuosos.
* Tienen problemas en la comprensión y o expresión del lenguaje.
En edad escolar: * No responden al tono normal de la voz, ni a otros estímulos sonoros.
* Siguen al profesor con la mirada.
* Presentan problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
* Se les dificulta la actividad del dictado.
* Necesitan apoyo del cuaderno de los compañeros, porque sus propios apuntes tienen errores frecuentes, especialmente cuando son dictados.
* Se les dificulta comprender textos.
* Su expresión oral y escrita las realizan con frases mal estructuradas.
* Sus respuestas no tienen relación con las preguntas.
* No participan en clase.
* Interrumpen constantemente al profesor.
* Su vocabulario es limitado.
* Son indisciplinados o retraídos, agresivos y desconfiados.
* Son observadores y meticulosos.
* Tienen problemas académicos.
Cómo cuidarlos Mantener los oídos y la audición en buen estado no es difícil. Diariamente, antes de ir al colegio o a la escuela, se pueden consentir un poco los oídos. Simplemente, hay que tener en cuenta algunas recomendaciones básicas. Veamos: * Aseen sus oídos diariamente, pero no usen ganchos, copitos, ni otros elementos que pueden maltratarlo.
* Recuerden que la cera que produce el oído es necesaria para lubricar el conducto; la cera sobrante sale con el baño diario, dejando caer unas gotas de agua tibia en el oído y secando la oreja con una toalla.
* Si se presenta dolor o hay materia o sangre en los oídos, hay que decirle al papá o a la mamá y, seguramente, ellos consultarán al médico de inmediato. No se deben aplicar remedios caseros como leche materna o vinagre.
* Al sonarse no aprieten la nariz repetidamente. Soplen suavemente, primero por una fosa nasal y luego por la otra.
* Eviten los golpes fuertes en la cabeza, al lado de los oídos, ya que pueden causar mareos o dar la sensación de escuchar menos. Si por accidente se golpean, hay que consultar pronto al médico.
* Eviten los ruidos muy fuertes porque causan daño irreversible en la audición.
* No se bañen en aguas no tratadas porque pueden adquirir una infección en el oído. Si lo hacen, utilicen tapones de algodón impregnados de vaselina o glicerina para proteger los oídos.
Hágase escuchar Cuando los niños tienen problemas auditivos requieren de más apoyo y comprensión, especialmente de las personas que están a su alrededor, y sobre todo de quienes significan mucho para él, como sus profesores o sus padres.
* Recuerde que el niño tiene un problema de comunicación y no un déficit de inteligencia.
* El niño que no oye desarrolla muy bien el sentido de la visión pone mucha atención a la cara de quien le habla. Piense en ello cuando esté dictando clase.
* Enseñe al niño a utilizar los otros sentidos para enriquecer la información de las vivencias pedagógicas: trabajos, carteleras, exposiciones y muchas otras formas de dejar volar su imaginación y facilitar su cumplimiento escolar.
* A pesar de que no oye bien, el niño mantiene intactos sus sentimientos, emociones y motivaciones. Anímelo, felicítelo por sus trabajos...
* No es necesario gritar. Con esto, el niño no le va a oír mejor y al gritar se distorsiona el habla.
* Aproveche todos los momentos para hablarle, no solo durante la clase. Pero háblele con un lenguaje natural, frases cortas y palabras sencillas. Al hacerlo, mírelo de frente y no dándole la espalda.
* Estimule al niño para que cuando pida algo, lo exprese en voz alta. Si ve que no lo puede hacer, ayúdelo diciendo la forma correcta. * Asígnele un compañero de pupitre que sea un buen estudiante y, sobre todo, esté dispuesto a colaborar.
* Ubíquelo en un lugar donde el niño pueda captar la información sin obstáculos y le permita seguirlo en sus desplazamientos y utilizar mejor su audición residual.
* Utilice medios escritos para informarle sobre tareas, exámenes, reuniones, temas nuevos, y permita que así mismo él le presente sus trabajos y evaluaciones.
* Si el niño tiene audífonos, colóqueselos el mayor tiempo posible. El ideal es todo el día, así le facilita la comunicación con otras personas.
* Enséñele a cuidar los audífonos. Estos no se deben mojar ni llevar en cualquier parte, sino en un sitio adecuado en el que no peligren.
Escuche a sus alumnos Quiere saber si su hijo o su alumno tienen algún problema auditivo? Existe un examen sencillo que permite obtener una idea aproximada acerca de la audición del niño. Es la acumetría con voz.
Este examen se puede realizar en el salón de clase o en algún lugar de la casa, en el sitio más silencioso posible, bien iluminado y sin distracciones visuales. Los niños no deben presentar malestar físico ni emocional, ni gripes.
1. Coloque al niño en una silla cómoda con espaldar, con sus orejas despejadas, sin aretes sonoros, audífonos o cualquier otro elemento.
2. Explíquele al niño que debe responderle en voz alta a las diferentes preguntas que usted le va a hacer en secreto, o sea, en voz muy baja.
3. Colóquese detrás y al lado del niño (agachado o sentado) , a una distancia aproximada de cuarenta centímetros, ubicando su boca a la altura del oído que se está evaluando, de manera que el niño no pueda ver sus labios.
4. Si va a examinar primero el oído derecho, entonces frote un papel suavemente en el oído contrario para verificar que las respuestas del niño correspondan al oído evaluado. Entonces, hágale cinco preguntas, de fácil contestación.
5. Anote cada respuesta positiva. Es decir, cada vez que el niño responda correctamente en voz alta a su pregunta secreta (voz baja). Si falló una o más de las cinco preguntas, se debe repetir la prueba al día siguiente. Si nuevamente falla mínimo en una, remita o lleve al niño a un especialista para que le hagan otras pruebas especiales.
6. A pesar de que el niño le solicite que repita una pregunta, no lo haga.
7. Si usted es consciente de que pronunció mal una palabra o manejó mal el volumen de su voz, puede adicionarle una pregunta más a las 5 seleccionadas.
8. Repita el mismo ejercicio pero con el otro oído.
Los enemigos de la audición El oído está dividido en tres partes: oído externo, medio e interno. La oreja y el canal auditivo forman parte del oído externo. Por diferentes causas, la audición puede trastornarse o sufrir fallas temporales o permanentes. He aquí algunas: * Trauma acústico: disminución auditiva producida por ruidos fuertes que, en algunos casos, se acompaña de ruidos y molestias en el oído.
* Tapón de cera: formación que puede ser producida por excesiva secreción de cera o malos hábitos de limpieza.
* Cuerpos extraños: presencia de objetos en el conducto auditivo externo. Pueden producir infección, rasquiña, sensación de oído tapado y disminución auditiva.
* Otitis: inflamación en el oído, generalmente de origen infeccioso, que puede acompañarse de rasquiña, sensación de oído tapado, disminución de la audición y dolor.
* Otorrea: salida de líquidos como agua, sangre o pus de los oídos.
* Malformaciones. Microtía: oreja pequeña. Agenesia: ausencia total o parcial de la oreja y oído medio. Estenosis: estrechamiento del conducto auditivo externo. Estas dificultades manifiestan disminución auditiva.
* Perforación timpánica: ruptura del tímpano que puede producir dolor, sangrado y salida de secreciones por el oído.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Educación
Fecha de publicación
30 de mayo de 1994
Autor
CONSTANZA CUBILLOS R. y MARISOL ORTEGA GUERRERO
07/02/11 22:03
El servicio social es otra prioridad
La formación de profesionales con vocación de servicio social es otra prioridad de la Iberoamericana. Es así como la institución se proyecta a la comunidad a través de actividades que buscan elevar la calidad de vida de los colombianos.
Entre dichas actividades, se cuenta la realización de: barridos audiológicos y comunicativos, lo mismo que la detección temprana de alteraciones relacionadas con aspectos vitales del hombre como la comunicación y la integridad física, emocional y afectiva.
La Unidad Audiológica Ejemplo concreto de esta vocación de servicio lo constituye también la creación de la Unidad Audiológica en 1993.
Dicha Unidad se ha especializado en: la evaluación y diagnóstico de la audición, las pruebas electrofisiológicas, la adaptación de prótesis y la asesoría en salud audiológica a empresas, para lo cual cuenta con un reconocido grupo de profesionales en este campo.
Otro aspecto relevante, dentro de esta misma línea de apoyo a la comunidad, es el servicio educativo que ofrece el Centro Skinner. La misión de esta unidad piloto de prácticas de la universidad es la educación integral de niños sordos.
Proyecto pedagógico Por su parte, la Facultad de Educación, a través de los programas de Educación Especial y de Educación Básica Primaria, implementa un proyecto pedagógico dirigido a personas con limitaciones visuales, intelectuales, motrices y de aprendizaje.
En lo que concierne al Centro de Estudios Superiores del Sordo, el servicio a la comunidad se proyecta por medio de un trabajo integral de docencia e investigación.
Finalmente, mientras los estudiantes de Fisioterapia dan prioridad a las actividades de prevención, rehabilitación y reeducación, el Programa de Educación Especial implementa proyectos con destino a la comunidad ciega, con retardo mental o con problemas de aprendizaje.
Retos y hechos La institución que hoy busca consolidar su liderazgo en las áreas de Educación, Salud y Ciencias Administrativas, tiene una historia llena de retos que se han convertido en realidad.
Todo partió de la iniciativa de dos consagrados educadores: Luis Hernando Ramírez Collazos y Mercedes Patiño Posse.
Dos colombianos que tenían muchas ganas de hacer algo constructivo por el país y que se dieron a la tarea de proponer un nuevo modelo de formación de educadores.
Fundada por ellos el 8 de agosto de 1979, la que hoy se conoce como la Corporación Universitaria Iberoamericana, inicia sus labores como el Instituto de Pedagogía Infanti (INPI).
Al cabo de seis años, la institución adquiere el carácter de tecnológica.
El compromiso es asumido, entonces, con base en los programas de: Terapia del Lenguaje y la Audición, Educación Pre-escolar y Educación Especial.
Cumplido este importante ciclo y gracias a una destacada trayectoria de investigación, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), autoriza la transformación de la institución en Corporación Universitaria.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Suplementos especiales
Fecha de publicación
25 de abril de 1994
Autor
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La formación de profesionales con vocación de servicio social es otra prioridad de la Iberoamericana. Es así como la institución se proyecta a la comunidad a través de actividades que buscan elevar la calidad de vida de los colombianos.
Entre dichas actividades, se cuenta la realización de: barridos audiológicos y comunicativos, lo mismo que la detección temprana de alteraciones relacionadas con aspectos vitales del hombre como la comunicación y la integridad física, emocional y afectiva.
La Unidad Audiológica Ejemplo concreto de esta vocación de servicio lo constituye también la creación de la Unidad Audiológica en 1993.
Dicha Unidad se ha especializado en: la evaluación y diagnóstico de la audición, las pruebas electrofisiológicas, la adaptación de prótesis y la asesoría en salud audiológica a empresas, para lo cual cuenta con un reconocido grupo de profesionales en este campo.
Otro aspecto relevante, dentro de esta misma línea de apoyo a la comunidad, es el servicio educativo que ofrece el Centro Skinner. La misión de esta unidad piloto de prácticas de la universidad es la educación integral de niños sordos.
Proyecto pedagógico Por su parte, la Facultad de Educación, a través de los programas de Educación Especial y de Educación Básica Primaria, implementa un proyecto pedagógico dirigido a personas con limitaciones visuales, intelectuales, motrices y de aprendizaje.
En lo que concierne al Centro de Estudios Superiores del Sordo, el servicio a la comunidad se proyecta por medio de un trabajo integral de docencia e investigación.
Finalmente, mientras los estudiantes de Fisioterapia dan prioridad a las actividades de prevención, rehabilitación y reeducación, el Programa de Educación Especial implementa proyectos con destino a la comunidad ciega, con retardo mental o con problemas de aprendizaje.
Retos y hechos La institución que hoy busca consolidar su liderazgo en las áreas de Educación, Salud y Ciencias Administrativas, tiene una historia llena de retos que se han convertido en realidad.
Todo partió de la iniciativa de dos consagrados educadores: Luis Hernando Ramírez Collazos y Mercedes Patiño Posse.
Dos colombianos que tenían muchas ganas de hacer algo constructivo por el país y que se dieron a la tarea de proponer un nuevo modelo de formación de educadores.
Fundada por ellos el 8 de agosto de 1979, la que hoy se conoce como la Corporación Universitaria Iberoamericana, inicia sus labores como el Instituto de Pedagogía Infanti (INPI).
Al cabo de seis años, la institución adquiere el carácter de tecnológica.
El compromiso es asumido, entonces, con base en los programas de: Terapia del Lenguaje y la Audición, Educación Pre-escolar y Educación Especial.
Cumplido este importante ciclo y gracias a una destacada trayectoria de investigación, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), autoriza la transformación de la institución en Corporación Universitaria.
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eltiempo.com
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Suplementos especiales
Fecha de publicación
25 de abril de 1994
Autor
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07/02/11 21:49
Universidad con mentalidad de avanzada
Sabía usted que, a nivel de Latinoamérica, sólo existe una universidad con programas de Especialización en Audiología y Maestría de Comunicación y Lenguaje del Sordo? Pues así es. Se trata de la Corporación Universitaria Iberoamericana y su sede no es otra que Colombia.
Fundada en 1979, la Iberoamericana es una institución joven, pero con mucha madurez.
Reconocida, a nivel nacional e internacional, por sus modalidades de pregrado en Fisioterapia y Fonoaudiología, por sus Licenciaturas en Educación Básica Primaria y Educación Especial, lo mismo que por su nuevo programa de Administración y Finanzas, la Iberoamericana es una institución de educación superior con una mentalidad de avanzada.
Conciente de su responsabilidad en la formación de ciudadanos y profesionales autónomos, la Iberoamericana plantea un proyecto de desarrollo educativo verdaderamente coherente con las necesidades del país.
Es así como frente a los retos de la apertura en lo económico, político, social e intelectual, la Iberoamericana responde con programas de pregrado y posgrado en los campos de la ciencia, la tecnología y las humanidades.
Programas que se caracterizan por un alto nivel de preparación académica y profesional y que se basan en la permanente generación de conocimiento en cada uno de sus frentes de trabajo.
La diferencia La posición de avanzada de la Iberoamericana se fundamenta en otro importante concepto: no es lo mismo informar que formar. Es por ello que directivos, profesores y estudiantes, comparten aquí una nueva actitud frente a la manera de concebir la docencia, la enseñanza y el aprendizaje.
Saben que no basta con dominar un saber para enseñarlo, sino que lo verdaderamente importante es entender el por qué y el para qué se enseña.
La relación docencia-investigación se convierte en la base de la generación de conocimiento científico y es, entonces, cuando hay que hacer mención del Centro de Investigaciones de la Iberoamericana.
Servicio a la comunidad Al igual que la investigación, el servicio a la comunidad constituye otro de los pilares del diario quehacer de esta Corporación Universitaria.
En este campo, cabe destacar que su función se lleva a cabo por medio de prácticas profesionales que buscan mejorar el nivel de vida de los colombianos. Aquí la prioridad está dada por propuestas dirigidas a la prevención, diagnóstico y tratamiento de alteraciones relacionadas con la comunicación y la integridad física, emocional y afectiva.
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eltiempo.com
Sección
Suplementos especiales
Fecha de publicación
25 de abril de 1994
Autor
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Sabía usted que, a nivel de Latinoamérica, sólo existe una universidad con programas de Especialización en Audiología y Maestría de Comunicación y Lenguaje del Sordo? Pues así es. Se trata de la Corporación Universitaria Iberoamericana y su sede no es otra que Colombia.
Fundada en 1979, la Iberoamericana es una institución joven, pero con mucha madurez.
Reconocida, a nivel nacional e internacional, por sus modalidades de pregrado en Fisioterapia y Fonoaudiología, por sus Licenciaturas en Educación Básica Primaria y Educación Especial, lo mismo que por su nuevo programa de Administración y Finanzas, la Iberoamericana es una institución de educación superior con una mentalidad de avanzada.
Conciente de su responsabilidad en la formación de ciudadanos y profesionales autónomos, la Iberoamericana plantea un proyecto de desarrollo educativo verdaderamente coherente con las necesidades del país.
Es así como frente a los retos de la apertura en lo económico, político, social e intelectual, la Iberoamericana responde con programas de pregrado y posgrado en los campos de la ciencia, la tecnología y las humanidades.
Programas que se caracterizan por un alto nivel de preparación académica y profesional y que se basan en la permanente generación de conocimiento en cada uno de sus frentes de trabajo.
La diferencia La posición de avanzada de la Iberoamericana se fundamenta en otro importante concepto: no es lo mismo informar que formar. Es por ello que directivos, profesores y estudiantes, comparten aquí una nueva actitud frente a la manera de concebir la docencia, la enseñanza y el aprendizaje.
Saben que no basta con dominar un saber para enseñarlo, sino que lo verdaderamente importante es entender el por qué y el para qué se enseña.
La relación docencia-investigación se convierte en la base de la generación de conocimiento científico y es, entonces, cuando hay que hacer mención del Centro de Investigaciones de la Iberoamericana.
Servicio a la comunidad Al igual que la investigación, el servicio a la comunidad constituye otro de los pilares del diario quehacer de esta Corporación Universitaria.
En este campo, cabe destacar que su función se lleva a cabo por medio de prácticas profesionales que buscan mejorar el nivel de vida de los colombianos. Aquí la prioridad está dada por propuestas dirigidas a la prevención, diagnóstico y tratamiento de alteraciones relacionadas con la comunicación y la integridad física, emocional y afectiva.
Publicación
eltiempo.com
Sección
Suplementos especiales
Fecha de publicación
25 de abril de 1994
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